dx:解离障碍 role:系统角色 sx:创伤症状 幻想伙伴（Imaginary Companion）¶ 核心要点速览

幻想伙伴是儿童在约 3–9 岁期间通过想象创造的虚构朋友或拟人化对象，常出现在游戏与日常互动中。此现象属正常发展过程，反映出想象力、情绪调节与社交能力的成长。与多意识体中的图帕（Tulpa）或系统成员（Headmate）不同，幻想伙伴由儿童主动控制、明知其虚构，并不会在成年后保持独立意识。若伴随痛苦或功能受损，应评估是否存在幻觉或其他精神障碍。

一、定义¶ 幻想伙伴（Imaginary Companion） 是发展心理学术语，指儿童在游戏或日常情境中自发创造、与之对话或互动的虚构朋友或拟人化对象。该对象可具有人格、声音或情节背景，但儿童通常意识到其想象性质。1

典型出现阶段：约 3–9 岁，学龄前期最常见；样本研究多以学前与小学生为主（如 Gleason 2004 的学龄儿童样本）。2 关键判别标准：自愿、可控、明知其虚构；不造成显著痛苦或功能受损。 分类与诊断：DSM-5-TR 与 ICD-11 中无“幻想伙伴”诊断项，亦不直接对应精神病性或解离性障碍。6 二、发展心理学视角¶ 研究估计约 37%–50% 的儿童曾拥有幻想伙伴，普遍被视为健康的心理成长现象。23

功能类型 描述 对应发展目标 情绪调节 通过想象互动纾解焦虑或孤独 自我安抚与情绪认知 社交练习 练习轮流、共情与冲突解决 社交技巧建构 角色扮演 在安全环境中尝试身份与规则 自我概念形成 三、多意识体社群延伸用法与文化差异¶ 成人回溯与社群经验：部分人将童年的幻想伙伴与后续形成的“系统成员”相联系，但学界并不认为两者在心理机制上等同。 文化差异：西方文化多视为创造力体现，部分东方语境则以灵性或超自然解释。4 四、容易混淆的概念（对照表）¶ 概念 核心特征 区别点 参考条目 图帕 / Tulpa 通过冥想与拟人化训练形成的意识同伴（如 tulpamancy） 成人实践、具持续自主性 图帕（Tulpa） 系统成员 / Headmate 多意识体系统中的独立身份与分工 具记忆与行为分工、共管身体 系统（System） 幻想伙伴 / Imaginary Companion 儿童主动创造、明知虚构 正常发展、可控消失 本条目 幻觉 / 精神病性症状 非自愿、感知逼真且致显著困扰 病理性、需临床评估 参见 DSM-5-TR 精神病性障碍章节 五、临床与教育意义¶ 临床区分：幻想伙伴不会引起显著痛苦或现实检验力障碍。若儿童坚信对象真实存在且出现功能受损，应排查幻觉或精神病性障碍，并按需转介。6 教育建议：家长与教师可尊重儿童想象、避免粗暴打断，必要时引导其借由讲述或绘画表达情绪、发展社交技巧。 六、研究进展¶ Taylor（1999）总结幻想伙伴的认知与社会适应作用，聚焦学前与小学阶段样本。1 Gleason（2004）针对学龄儿童指出，幻想伙伴与社交理解呈正相关。2 Bouldin（2006）发现幻想伙伴有助面对恐惧与焦虑。3 Harter（2004）强调文化语境对解释框架的影响。4 相关条目¶ 图帕（Tulpa） 系统（System） 解离（Dissociation） 宿主（Host） 外投射（External Projection） Taylor, M. (1999). Imaginary companions and the children who create them. Oxford University Press. ↩↩

Gleason, T. R. (2004). The characteristics and correlates of fantasy in school-age children: Imaginary companions, impersonation, and social understanding. Developmental Psychology, 40(6), 1173–1187. https://doi.org/10.1037/0012-1649.40.6.1173 ↩↩↩

Bouldin, P. (2006). An investigation of the fantasy predisposition and fantasy style of children with imaginary companions. The Journal of Genetic Psychology, 167(1), 17–29. https://doi.org/10.3200/gntp.167.1.17-29 ↩↩

Harter, S., & Taylor, M. (2004). The self and imaginary companions. In M. Taylor (Ed.), Imaginary companions and the children who create them (pp. 73–97). Oxford University Press. ↩↩

Veissière, S. P. L. (2016). Varieties of tulpa experiences: Sentient imaginary friends, embodied joint-agents, and hypnotic social agents. Anthropology of Consciousness, 27(2), 213–239. https://doi.org/10.1111/anoc.12062 ↩

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed., text rev.; DSM-5-TR). American Psychiatric Publishing. ↩↩

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